Le développement durable comme tendance dans la formation professionnelle

À la croisée de la formation et du monde du travail, la formation professionnelle joue un rôle majeur dans l’encouragement du développement durable. Au travers de son programme de promotion, qui se terminera fin 2028, le Secrétariat d’État à la formation, à la recherche et à l’innovation (SEFRI) soutient les acteurs de la formation professionnelle dans leur engagement.

Quels sont les premiers résultats?

L’une des principales mesures du programme est le forfait pour une analyse et un conseil axés sur le développement durable dans le cadre du développement des professions. Le but est de financer des conseils sur les dimensions économique et sociale du développement durable lors des révisions dans la formation professionnelle initiale et supérieure. Cette mesure complète l’offre de l’Office fédéral de l’environnement et de l’Office fédéral de l’énergie, lesquels couvrent la dimension environnementale, et contribue à une compréhension globale du développement durable. Elle vise également à encourager les échanges entre les professionnels de la branche et à fournir des recommandations. Depuis 2024, ce sont plus de 20 professions qui en ont bénéficié. Le bilan intermédiaire montre que le développement durable est déjà pris en compte à bien des égards, mais que les offres de conseil supplémentaires aident à améliorer et à visibiliser les pratiques en place. Les échanges entre professionnels renforcent par ailleurs la sensibilisation à la thématique. Les services spécialisés qui proposent des analyses et des conseils sur les dimensions sociale et économique travaillent en étroite collaboration avec les autres partenaires concernés. Ce travail de réflexion sur le développement durable est un investissement précieux pour l’avenir des professions et représente une charge de travail raisonnable pour les organes responsables.

La durabilité, quelles réalités au-delà de la tendance?

Dans son rapport «Zoom sur les tendances» (voir Informations complémentaires), l’Observatoire suisse de la formation professionnelle OBS HEFP conclut que le développement durable fait désormais partie intégrante de la formation professionnelle et concerne non seulement la réglementation des diplômes, mais aussi les personnes en formation, les entreprises formatrices et les responsables de la formation professionnelle.

Les personnes en formation sont confrontées à la question du développement durable aussi bien dans leur quotidien professionnel que dans leur vie personnelle. La manière dont elles vivent la durabilité dans le contexte de leur apprentissage les amène à développer soit de la confiance et un sentiment d’auto-efficacité, soit de la passivité et de la frustration. L’élément déterminant est la capacité des entreprises formatrices à donner l’exemple et à gérer les conflits d’intérêts. Lors de l’optimisation des processus de production, le maître-mot est-il rentabilité à court terme? Ou les conséquences pour l’environnement et la société sont-elles également prises en compte? La surcharge de travail permanente est-elle considérée comme acceptable? Ou l’accent est-il mis sur la durabilité sociale et la pérennisation du personnel qualifié?

L’étude de l’OBS HEFP montre en outre que le développement des compétences gagne en importance non seulement pour les personnes en formation, mais aussi pour le corps enseignant et les responsables de la formation professionnelle. D’où la décision d’intégrer le développement durable comme thème transversal dans la révision des plans d’études cadres pour les responsables de la formation professionnelle. Le projet de révision s’est appuyé sur le programme de promotion et en est à la phase de mise en œuvre.

Qu’en est-il de l’encouragement de projets?

Les acteurs de la formation professionnelle disposent eux-mêmes d’un autre levier. Ils peuvent en effet demander des subventions pour des projets axés sur le développement durable, notamment lorsque ceux-ci contribuent à améliorer la qualité de la formation professionnelle ou sont considérés comme des prestations particulières d’intérêt public. Le SEFRI encourage les projets qui profitent à tout le système du fait de possibilités de transposition dans d’autres champs professionnels. Citons à titre d’exemple le projet de la Haute école pédagogique de Lucerne, BNE mit Plan, qui vise à intégrer la didactique de la durabilité dans l’enseignement des connaissances professionnelles et soutient les enseignants dans la conception de leurs cours à l’aide de l’intelligence artificielle.

Quels sont les objectifs que le SEFRI entend atteindre d’ici la fin de l’année 2028?

Les mesures décrites de même que la révision des dispositions relatives à la culture générale et à la maturité professionnelle ont donné des impulsions décisives. Il appartient maintenant aux autres acteurs de la formation professionnelle de tirer parti de toutes ces offres.

• Recours maximal au forfait d’analyse et de conseil: le plus grand nombre possible de révisions doivent bénéficier de ce forfait d’ici la fin du programme de promotion; plusieurs services de conseil garantissent les capacités nécessaires.
• Soutien en faveur de nouveaux projets: il est toujours possible de faire appel au financement du SEFRI pour des projets axés sur le développement durable moyennant le dépôt d’une demande directe ou d’une esquisse en vue d’une évaluation préliminaire (voir Processus de financement de projets dans le domaine de la formation professionnelle).
• Renforcement du transfert de connaissances: le SEFRI encourage les échanges en annonçant sur son site les manifestations en lien avec le développement durable et prévoit de mettre en avant les exemples de bonnes pratiques à partir des témoignages des acteurs de la formation professionnelle sur leurs expériences et leurs initiatives.

Pour rappel: le programme de promotion se terminera fin 2028.